Blog educativo para la transformación de la enseñanza

Evidencia acerca del Programa aula, escuela y comunidad, del diplomado Cultura Digital.

Necesidades:

La Necesidad Social o aspecto problema que se atiende, es que los jóvenes estudiantes  en el CBTIS 129 , es que en su mayoría no se reconocen como ciudadano y ciudadana digitales, con derechos, responsabilidades y consecuencias de participar en el ciberespacio, ya que la mayoría navega sin seguir la normatividad y conforme al contexto personal, social, académico en muchas ocasiones sin seguridad en los ambientes virtuales. Por medio del siguiente ejercicio los estudiantes podrán utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto y hoja de cálculo, para desarrollar sus habilidades y destrezas, fortaleciendo las áreas de acceso al conocimiento, con fuentes y espacios seguros, verificando datos y analizando información. 

Visión de futuro y meta de aprendizaje 

La meta principal en el desempeño como docente, es desarrollar en los jóvenes habilidades y destrezas de contabilidad e impuestos, para que puedan desempeñarse en el área laboral o de manera personal, utilizando favorablemente las tecnologías de la información, ya que en el área de impuestos es mayormente dentro de un entorno digital. 

Categorías y subcategorías de cultura digital.

Pensamiento algorítmico. Con solución de problemas establecidos por las diferentes situaciones de cada uno de los contribuyentes o empresas y pensamiento computacional.

Comunicación y colaboración. Con Herramientas de productividad, toda vez, que como se menciona anteriormente los jóvenes necesitan dominar un software que les permita registrar las actividades económicas que se realizan en un ente.

Subcategorías de otros recursos socio cognitivos que se relacionan.

Pensamiento matemático: Con procesos cognitivos abstractos, para poder desarrollar formulas establecidas en una ley, así como solución de problemas y modelación.

Recursos socio emocionales que se trabajarán.

Responsabilidad social: Con ejercer y promover valores, cuando propone soluciones para trabajar con impuestos, buscando la igualdad.

Área o áreas de conocimiento con que se vincula.

Ciencias Sociales, tecnología y matemáticas.

 Descripción del proyecto a desarrollar en el aula.

El proyecto consiste en generar un blog, como herramienta de aprendizaje, donde los jóvenes del grupo de 5 “A” de la especialidad de contabilidad, puedan consultar diferentes vídeos, para la elaboración de papeles de trabajo, así como también para la captura de declaraciones provisionales y anuales. Las actividades están organizadas primero trabajando en hoja de cálculo y seguidamente, con el resultado de las hojas de cálculo capturar una declaración.

¿Cómo se evaluará el trabajo de las y los estudiantes?

La evaluación de los estudiantes se realiza mediante rubrica, ya que con ello se determina el nivel de dominio, de también se analiza los impuestos determinados.

Impacto esperado en la comunidad.

·       Se propone que los jóvenes próximamente ofrezcan su servicio de uso de la página del SAT al público en general, ya que están capacitados para sacar una cita ante el SAT, capturar una preinscripción, generar una solicitud SATid, lo que le contaría como prácticas profesionales a los alumnos de 5to. Semestre.

·       Promover en los jóvenes la confianza al acceso a páginas de gobierno, como es la página de hacienda (SAT) y la página del gobierno al estado, que son las autoridades tributarias.

  

Secuencia didáctica
Módulo IV:	Genera Información fiscal de personas físicas y morales
Submodulo 1:	Genera Información fiscal de personas físicas.
Grupo : 5 A	Semestre: V			Carrera: Técnico en Contabilidad
Producto del aprendizaje:			Hoja de trabajo y declaración de pago provisional
Meta de aprendizaje: El alumno desarrolla el procedimiento para determinar el pago provisional de ISR, de personas físicas con actividad empresarial, en base a la ley del ISR, utilizando hoja de cálculo como es Excel y registrando el resultado en simulador del SAT.
Actividad de inicio		Actividad de desarrollo			Actividad de cierre
El alumno identifica la información necesaria para determinar el pago de ISR provisional para el ejercicio fiscal 2022.		El alumno apertura un archivo de Excel.   El alumno captura el procedimiento, interpretando la ley del ISR, Titulo IV, capitulo II, art. 100 al 110, en el archivo de Excel.   El alumno captura los ingresos mensuales, en las diferentes celdas del archivo.   El alumno determina los ingresos acumulados, en las celdas correspondientes.   El alumno captura las deducciones autorizadas mensuales, en Excel.   El alumno determina las deducciones autorizadas acumuladas.   El alumno determina la base gravable de forma mensual.   El estudiante aplica a la base gravable la tabla correspondiente al impuesto. (límite inferior, porciento sobre excedente, cuota fija)   El estudiante determina el ISR anual, aplicando la tarifa del art. 152 de la ley del ISR   El estudiante comparte la información generada en el archivo en la plataforma TEAMS.   El estudiante elige el trabajo de un compañero(a) y revisa el procedimiento desarrollado, los importes de impuesto determinado, las tablas y tarifas aplicadas, para pagos provisionales como para declaración anual, registra los errores en el cuaderno. De acuerdo con la solución que brinda la docente al terminar el procedimiento.			Con la información obtenida en el desarrollo del procedimiento, el alumno llena formulario en línea de simulador de pagos provisionales y simulador de declaración anual en la página del SAT.
Actividad de evaluación: La coevaluación se da entre pares, el alumno revisa el trabajo de un compañero, comparando los resultados obtenidos con la solución que la docente brinda. Se registra información en rubrica.