Evidencia acerca del Programa aula, escuela y comunidad, del diplomado Cultura Digital.
Necesidades:
La Necesidad Social o aspecto problema que se atiende, es que los jóvenes estudiantes en el CBTIS 129 , es que en su mayoría no se reconocen como ciudadano y ciudadana digitales, con derechos, responsabilidades y consecuencias de participar en el ciberespacio, ya que la mayoría navega sin seguir la normatividad y conforme al contexto personal, social, académico en muchas ocasiones sin seguridad en los ambientes virtuales. Por medio del siguiente ejercicio los estudiantes podrán utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto y hoja de cálculo, para desarrollar sus habilidades y destrezas, fortaleciendo las áreas de acceso al conocimiento, con fuentes y espacios seguros, verificando datos y analizando información.
Visión de futuro y meta de aprendizaje
La
meta principal en el desempeño como docente, es desarrollar en los jóvenes
habilidades y destrezas de contabilidad e impuestos, para que puedan
desempeñarse en el área laboral o de manera personal, utilizando favorablemente
las tecnologías de la información, ya que en el área de impuestos es mayormente
dentro de un entorno digital.
Categorías
y subcategorías de cultura digital.
Pensamiento
algorítmico. Con solución de problemas establecidos por las diferentes
situaciones de cada uno de los contribuyentes o empresas y pensamiento
computacional.
Comunicación
y colaboración. Con Herramientas de productividad, toda vez, que como se
menciona anteriormente los jóvenes necesitan dominar un software que les
permita registrar las actividades económicas que se realizan en un ente.
Subcategorías
de otros recursos socio cognitivos que se relacionan.
Pensamiento
matemático: Con procesos cognitivos abstractos, para poder desarrollar formulas
establecidas en una ley, así como solución de problemas y modelación.
Recursos
socio emocionales que se trabajarán.
Responsabilidad
social: Con ejercer y promover valores, cuando propone soluciones para trabajar
con impuestos, buscando la igualdad.
Área
o áreas de conocimiento con que se vincula.
Ciencias
Sociales, tecnología y matemáticas.
Descripción
del proyecto a desarrollar en el aula.
El
proyecto consiste en generar un blog, como herramienta de aprendizaje, donde
los jóvenes del grupo de 5 “A” de la especialidad de contabilidad, puedan
consultar diferentes vídeos, para la elaboración de papeles de trabajo, así
como también para la captura de declaraciones provisionales y anuales. Las
actividades están organizadas primero trabajando en hoja de cálculo y
seguidamente, con el resultado de las hojas de cálculo capturar una
declaración.
¿Cómo
se evaluará el trabajo de las y los estudiantes?
La evaluación de
los estudiantes se realiza mediante rubrica, ya que con ello se determina el
nivel de dominio, de también se analiza los impuestos determinados.
Impacto esperado en la
comunidad.
· Se
propone que los jóvenes próximamente ofrezcan su servicio de uso de la página
del SAT al público en general, ya que están capacitados para sacar una cita
ante el SAT, capturar una preinscripción, generar una solicitud SATid, lo que
le contaría como prácticas profesionales a los alumnos de 5to. Semestre.
· Promover
en los jóvenes la confianza al acceso a páginas de gobierno, como es la página
de hacienda (SAT) y la página del gobierno al estado, que son las autoridades
tributarias.
|
Secuencia
didáctica |
|||||
|
Módulo
IV: |
Genera
Información fiscal de personas físicas y morales |
||||
|
Submodulo
1: |
Genera
Información fiscal de personas físicas. |
||||
|
Grupo
: 5 A |
Semestre:
V |
Carrera:
Técnico en Contabilidad |
|||
|
Producto
del aprendizaje: |
Hoja
de trabajo y declaración de pago provisional |
||||
|
Meta
de aprendizaje: El alumno desarrolla el procedimiento para determinar el pago provisional de ISR, de personas físicas con actividad empresarial, en base a la ley del ISR, utilizando hoja de cálculo como es Excel y registrando el resultado en simulador del SAT. |
|||||
|
Actividad
de inicio |
Actividad
de desarrollo |
Actividad
de cierre |
|||
|
El alumno identifica la información necesaria para
determinar el pago de ISR provisional para el ejercicio fiscal 2022.
|
El alumno apertura un archivo de Excel.
El alumno captura el procedimiento, interpretando la
ley del ISR, Titulo IV, capitulo II, art. 100 al 110, en el archivo de Excel.
El alumno captura los ingresos mensuales, en las
diferentes celdas del archivo.
El alumno determina los ingresos acumulados, en las
celdas correspondientes.
El alumno captura las deducciones autorizadas
mensuales, en Excel.
El alumno determina las deducciones autorizadas
acumuladas.
El alumno determina la base gravable de forma mensual.
El estudiante aplica a la base gravable la tabla
correspondiente al impuesto. (límite inferior, porciento sobre excedente,
cuota fija)
El estudiante determina el ISR anual, aplicando la
tarifa del art. 152 de la ley del ISR
El estudiante comparte la información generada en el
archivo en la plataforma TEAMS.
El estudiante elige el trabajo de un compañero(a) y
revisa el procedimiento desarrollado, los importes de impuesto determinado,
las tablas y tarifas aplicadas, para pagos provisionales como para declaración
anual, registra los errores en el cuaderno. De acuerdo con la solución que
brinda la docente al terminar el procedimiento.
|
Con la información obtenida en el desarrollo del
procedimiento, el alumno llena formulario en línea de simulador de pagos
provisionales y simulador de declaración anual en la página del SAT. |
|||
|
Actividad
de evaluación: La coevaluación se da entre pares, el alumno revisa el trabajo de un compañero, comparando los resultados obtenidos con la solución que la docente brinda. Se registra información en rubrica. |
|||||
